رفعت فياض يكتب : بعد لقاء الرئيس ـ خريطة إصلاح التعليم الجامعى على مكتب وزير التعليم العالى

من أبرز الملفات التى تابعها الرئيس عبد الفتاح السيسى أمس الأحد مع دكتورعبد العزيز قنصوة وزير التعليم العالى والبحث العلمى فى حضوردكتورمصطفى مدبولى رئيس مجلس المجلس الوزراء والتى إطلع فيها على رؤية وزارة التعليم العالى خلال المرحلة المُقبلة والمُتمثلة في تحويل مصر إلى مركز إقليمي ودولي للتعليم العالي والبحث العلمي والابتكار بما يُسهم في بناء اقتصاد المعرفة وجذب الطلاب والباحثين من جميع أنحاء العالم، خاصة بعد أن أصبح لدينا الآن 129 جامعة في مصر ما بين حكومية وخاصة وأهلية وتكنولوجية، وجامعات ذات طبيعة خاصة، وأفرع للجامعات الأجنبية.
وفي هذا الإطار، أكد السيد الرئيس على أهمية العمل بإستمرار على ربط مخرجات التعليم العالى بسوق العمل بشكل حقيقى ، وتطوير البرامج الموجودة ، وإستحداث برامج جديدة تتفق ومتطلبات سوق العمل ليس المحلى فقط بل العربى والأجنبى خاصة فى ظل االتطورات الحديثة والمتسارعة فى البرامج الجامعية فى مختلف دول العالم ، واستمرار جهود تطوير منظومة التعليم العالي والبحث العلمي باِعتبارها ركيزة أساسية في بناء الإنسان المصري ، وتحقيق التنمية المستدامة، فضلًا عن تعزيز الدور المحوري للجامعات في تعزيز برامج التدريب وتطوير المهارات لتلبي احتياجات سوق العمل ، وتحويل الأبحاث الأكاديمية بمختلف الجامعات والمراكز البحثية التابعة لها إلى منتجات وخدمات قابلة للتسويق، ودعم الابتكار وريادة الأعمال، من خلال توطين فكرة أودية التكنولوجيا، وتطوير نظام حوافز للباحثين وأعضاء هيئة التدريس وربط البحث العلمي بالصناعة والتوقف عن الأبحاث النظرية التى لاتهدف سوى مجرد الحصول على درجة جامعية عليا فقط دون أن يكون لمثل هذه الأبحاث فى رسائل الماجستير والدكتورة وكذلك أبحاث الترقى أى مردود على المجتمع أو الإقتصاد والصناعة وهو الدور الأساسى المنوط به الجامعات ومراكز البحوث العلمية المختلفة .
وهناك دراسة علمية رائعة بالفعل على مكتب دكتورعبد العزيز قنصوة وزير التعليم العالى والبحث العلمى أرسلها له الدكتور أمين لطفى أســـتاذ المحـاســـبة والمراجـعة ورئيس جامعة بنى سويف الأسبق قام فيها برصد الواقع الحالى للتعليم الجامعى فى مصر ، ووضع تصورا شاملا لكيفية تطويره بما يتمشى مع ماطرحه أمس الرئيس عبد الفتاح السيسى .
وأكد د0لطفى فى البداية أن هذه المـذكرة التنفيـذيـة ﻻ تمثـل مجرد مقترح لتطوير التعليم العـالي، بـل إطارا اسـتراتيجيًا ﻹعادة ضـبط العلاقة بين التعليم واﻻقتصـاد في الدولة المصـرية، وأوضح فى هذه الدراسة أن الدولة المصرية لم تعد تواجه حاليا بالفعل تحديًا في إتاحة التعليم العالي أو التوسع فيه، بل تواجه تحديًا أكثر عمقًا يتمثل في كيفية توجيه هذا التعليم ليخدم اﻻقتصاد ، ﻻ أن ينفصل عنه ـ حيث أن الدولة حاليا أصبحت تنتج تخصصات بمعظم جامعاتها ﻻ يتحكم اﻻقتصاد في توزيعها ، ويتخصصات بمعزل عن احتياجات اﻻقتصـــاد الفعلية، وأن التعليم العالي يعمل حاليا بمنطق إداري واجتماعي أكثر منه إقتصادى، بينما تتوسع التخصصات دون ضوابط إنتاجية تعكس على المهارات ـ وتكون النتيجة بالطبع ليست فقط بطالة، بل اﻷخطر منها وهو إنتاج رأس مال بشري غير مُوجه اقتصاديًا ـ وهو ماينعكس في ضــــعف الإنتاجية، وتراجع االعائد من الإستثمار في التعليم، وتآكل القيم اﻻقتصــــادية .
غياب العقل الإقتصادى فى التعليم
وتحت عنوان ( غياب العقل اﻻقتصادي للتعليم ) يوضح د0أمين لطفى فى دراسته الموجودة حاليا على مكتب وزير التعليم العالى أن المشكلة ﻻ تكمن في وزارة، وﻻ في جامعة، وﻻ في سوق العمل منفردًا، بل في غياب منظومة سيادية تربط بين التعليم واﻻقتصاد حيث لاتوجد حاليا جهة تمتلك سلطة تحديد توزيع التخصصات على مستوى الدولة ، أو إعادة توجيه القبول وفق متطلبات اﻻقتصاد ، أو ضبط التوسع في البرامج اﻷكاديمية ـ أوبعبارة أكثر وضوحًا أنه لايوجد “مُخ اقتصادي” يدير التعليم العالي .
وتكشف الدراسة أن التجربة قد أثبتت أن إنشاء لجان ﻻ يغير القرار أو هذا الواقع المتردى، كما أن تطوير المناهج عندما يتم فى بعض الأحيان وفى بعض الكليات فإنه لايعالج اﻻختﻼل الهيكلي الموجود ، كما أن زيادة التدريب ﻻ تعيد توزيع التخصصات ﻷن جوهر المشكلة ﻻ يتعلق بجودة التعليم فقط، بل بـاتجاه التعليم نفسه واﻻنتقال إلى نظام توجيه سيادي للتخصصات .
وكيف يكون الحل ؟
يقول دكتورأمين لطفى فى دراسته أن المبادرة المقترحة من جانبه ﻻ تدعو إلى إصلاح تقليدي، بل إلى إنشاء منظومة وطنية ﻹدارة توزيع التخصصات وبناء اقتصاد المهارات وهي منظومة تقوم على تحويل العلاقة بين التعليم واﻻقتصـــاد من علاقة منفصـــلة إلى علاقة موجهة، بحيث يصبح اﻻقتصاد هو المحدد الفعلي لهيكل التخصصات .
آلية التنفيذ
وعن آلية التنفيذ يقوم النظام المقترح من جانب د0أمين لطفى على دورة تشغيل سنوية واضحة يتم فيها تحليل احتياجات اﻻقتصاد من المهارات بناءً على بيانات فعلية واتجاهات نمو القطاعات ، وأن يتم ترجمة هذه اﻻحتياجات إلى توزيع كمي للتخصصات ، مع إصدار خريطة قومية سنوية تحدد نسب القبول لكل تخصص ، وأن يتم ربط هذه الخريطة مباشرة بنظام التنسيق، ونظم القبول سواء في الجامعات الحكومية والخاصة واﻷهلية ، وبذلك يتحقق التحول الجوهري من تعليم ينتج خريجين ثم نبحث لهم عن وظائف إلى اقتصاد يحدد احتياجاته والتعليم يستجيب لها ـ
ويضيف رئيس جامعة بنى سويف الأسبق أن هذه المبادرة التى يطرحها ﻻ تقتصر على إعادة توزيع التخصصات، بل تؤسس ﻻنتقال استراتيجي نحو اقتصاد قائم على المهارات ﻻ الشهادات وذلك من خلال تحويل البرامج اﻷكاديمية إلى برامج مهارية وربط التقييم بسوق العمل ، وإدخال تخصصات جديدة مرتبطة باﻻقتصاد الرقمي واﻹنتاجي ، وأن يكون هناك مجلس ليقوم بتنفيذ ذلك بصلاحيات ﻻ شكلية .

كاتب المقال الكاتب الصحفى رفعت فياض مدير تحرير جريدة الاخبار وعميد محررى التعليم